- 妈米
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昨天带晴子去见了一个钢琴老师，现场还有其他几个孩子，老师要先听下孩子弹琴，她特意说，即使从没学过，也来弹弹，感受一下。轮到一个6、7岁的男孩子时，他非常不情愿，他妈妈在身后鼓励他，说：“孩子幼儿园开钢琴课，他从小班、中班、大班已经学了三年了。”，但孩子坐在琴前面，把mi识成了do，面对着琴，找不到中央C，他妈妈也很诧异，反复问老师：“可他已经学了三年了啊！”老师委婉地说：“可能是幼儿园没有给孩子充足的机会上琴练习。”
我心里暗叹，估计是幼儿园比较糊弄事吧。其实这些都没引起我注意，让我真正担心的，是这个孩子坐在琴凳上那无精打采的样子，他一点都不感兴趣，甚至抵触钢琴。最后老师劝孩子妈妈，要跟孩子好好商量一下，不要勉强。
回来的路上，我想起这件事，在想自己为什么刚才看到那个男孩子会觉得那么不安呢？细想想终于明白了：这三年的幼儿园钢琴课不仅没起到任何启蒙的作用，相反，让孩子彻底厌恶了。这不适得其反了吗？
晴子的幼儿园不教东西，我观察过大班的课，孩子们都是散在院子里玩任何他们想玩的玩具或者游戏，跟大班家长交流，他们提醒我，托关系给孩子找小学时人家一听是这个幼儿园的，就说，那你们最好还是上个学前班，我们为此还自嘲，看来这幼儿园“臭名远扬”了，唉。。。
但是，我还是不打算换幼儿园，从晴子开始有兴趣学点东西，我的原则就是小心地呵护她那一点点兴趣的小苗。既不让她去跟一起学的孩子比谁做得好，也不在她学得好的时候给多少夸奖，你学会了，你感受到学习带给你的乐趣了，这比别人的夸奖更让你开心。现在晴子在学的就是钢琴和跆拳道，钢琴课和跆拳道课成了我很有用的“要挟”：你要是不把玩具收好，今天的课就不去上了。呵呵，我承认我有点欺负人，但是很管用啊，比罚他零食电视还管用。
扯远了，啰嗦一大堆，是想提醒那些孩子在幼儿园学这学那的家长们，抽一点时间考察下孩子在幼儿园真实的学习情况，孩子掌握了多少所谓的知识和技能其实并不重要，重要的是他对所开的课程、所学的东西有怎样的感受，打算怎么去应用，在生活里又应用了多少。孩子如果喜欢一个东西，他/她会不住嘴地跟你说它，玩一会儿就想起这个事情来。我觉得，那才是一种好的学习状态。
不要让我们的孩子在还没开始真正的学生生涯之前就抵触学习的过程，就对学习的目的和意义产生偏见：学东西不是为了老师的夸奖，不是为了得第一名觉得自己比谁都强，更不是为了完成了必须的内容好去做他自己喜欢的事。
想到什么说什么，嘿嘿，就这几句吧。
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发表于 2011-8-10 10:27
