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大量的研究表明，兴趣是在需要的基础上产生的。兴趣是需要的延伸，有兴趣的一定是需要的东西。但是，人们对需要的东西并不都感兴趣。人的兴趣是在需要的基础上，在活动中发生、发展起来的。
根据情境兴趣和个人兴趣，研究者将兴趣的发生、发展分为四个阶段：情境兴趣的产生、情境兴趣的保持、个人兴趣的产生和个人兴趣的完善。
?情境兴趣的产生
情境兴趣的产生依赖于外部刺激的触发或唤醒。当教学。隋境中的某些刺激能够引起学生的注意，引发学生探索的好奇心，并使他们在此过程中体验到适度的愉悦感，就激发了他们的情境兴趣。一定程度的注意集中再加上积极的情绪体验是情境兴趣产生的主要标志。引发情境兴趣的关键在于寻找能引起个体注意和好奇的各种方法。
?情境兴趣的保持
情境兴趣的保持指的是从好奇或现实吸引的短暂状态转向更具稳定性倾向的驱动状态。注意力是保持兴趣的前提条件，外界应继续提供与原先刺激物一致或相关的新刺激以确保学生将注意力继续锁定在一个兴趣点上，先前所激发的情境兴趣才可能得到进一步发展，成为较为稳定的情境兴趣。保持情境兴趣的关键在于帮助学生发现活动的意义，或兴趣客体与自身的关系，并使学生感到自己有能力控制所从事的活动。一旦学生能够认识到所学知识的意义以及知识与自身的密切关系，那么，兴趣极有可能得到认同，并内化为一种自觉的心理状态。
?个人兴趣的产生
个人兴趣是个体对一项活动或一种行为比较稳定的心理偏爱倾向，是在特定环境中随着个体与某种活动稳定的、持续的相互作用而缓慢发展起来的。个体开始认同所产生的情境兴趣，并加以内化，最终情境兴趣对个体的发展产生持久稳定的影响而成为个体的一种心理倾向或偏好。例如，某学生在历史课上听了老师精彩的讲解后，对历史开始产生兴趣，于是促使其积极查阅并留意此方面的知识，在不断学习的过程中对历史的兴趣越来越浓厚，并立志将来要从事这方面的研究。
?个人兴趣的完善
此阶段学生注意力完全集中到兴趣物上，可以全身心投入其中，无关刺激很难对其造成干扰。学生在此阶段能体会到更多自我实现的内在动机驱使，而非外在动机推动。
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发表于 2012-3-30 15:01
