zhangxiaoyan98

奖励是对孩子优秀的思想、行为作出肯定评价，并用以巩固和发扬其优良行为的、不可缺少的辅助的鼓励方法，可以使孩子产生荣誉感和很强的内在推动力，能够激励孩子在已有的成绩上更进一步。

一、正确的奖励应该做到
    1、突出进步、突出事迹或优秀行为方可给予奖励。
    2.、奖励时要对受奖者的进步、事迹或优良行为给予分析评价，使之在受奖过程中受到教育和鼓励。
    3、要创造庄重的奖励环境和气氛。
    4、奖品有积极意义。可采用活动性奖励，如参观、旅游、探亲等。
    5、奖励的物量要适当。
    6、受奖者在受奖后应谈谈自己的感受。
    7、要选择最佳授奖时机授奖。

二、不当奖励在家庭教育中主要表现

奖励过滥过频，奖励过重，奖励过分或奖品不当，兑现奖励。这种不当奖励的共同特征是，客观上把奖励中原有的思想教育性质分离出来，使奖励脱离了思想教育的正确轨道，削弱了教育意义和效果，甚至产生负效果。
      奖励过分是指应该表扬的，给予奖励了；应该适当奖励的，奖励过重了。例，孩子考了满分，作文被评为范文，遵守纪律和制度被评为文明标兵、三好生，运动会上获得了名次等等，这些都应给予口头表扬而不应给予奖励。因为除了鼓励的目的外，家长还要使孩子认识到，努力学习做有道德的人是中小学生应该做到的事，这是一般要求。如果孩子在学习或道德品质方面原来的起点低，确经刻苦努力有了突出进步（如学习上从后进生上升为中等、中上等，甚至跃入前10名），或者在省市以上单科竞赛、科技发明等方面取得优异成绩，或者做出了突出事绩，则应该给予奖励。
      奖励过重是指奖品价值过高或活动性奖励层次等级太高。这种奖励使奖励活动失去了应有的层次性。一切事物都是辩证的，奖励层次过高，甚至一下达到了家庭经济允许的最高程度，就可能反过来抑制其继续上进的欲望——主观抑制和客观抑制。所谓主观抑制，是指孩子知道家庭的经济力量已不能满足他们更高的要求，而不自觉地抑制了上进心。所谓客观抑制，是指孩子再获得更高荣誉而需给予奖励时，家长因经济水平或教育上的原因不能给予更高的奖励，也会起到一定的抑制作用。
      对于年龄较小的孩子，过重的奖励还易使其产生错误认识和不良品质，例：以为生活中的一切都来得很容易，因而不加爱惜，甚至还会提出更高要求并请家长兑现，以及产生骄傲、炫耀等不良品质。
      奖励过频过滥是奖励过分的必然结果。有点儿进步就奖励，不该奖励的也奖励，孩子就不会去珍视奖励，更严重的是不会去珍视荣誉，而一旦患了荣誉麻痹症，认为荣誉不足珍惜，奖励就失去了它的推动力量和作用，孩子的上进意识也就随之而麻痹了。
      奖励形式不当是目前家庭教育中很普遍也是很严重的问题。奖品不宜为生活用品，尤其不能是妆饰物品和钱。因为这些东西有的是生活必需品，没有教育意义，有的则是超生活用品（例如孩子已有一双皮鞋，此次把更高级的皮鞋或时髦样式的皮鞋作为奖品），有的是对孩子思想品质产生错误导向的物品（例妆饰品），有的是具有潜在的广泛危害的物品（例如钱）。而且这些物品与奖励的气氛不协调。
兑现奖励是指以前曾许以诺言。
      兑现奖励对孩子尤其是少年儿童期的孩子危害较大。因为无论是许诺还是答应要求，孩子努力的目标都已经奖品化，甚至商品化了，它排斥孩子正确的学习目的，这对人生观、世界观处于形成期的青少年来说，与其说是奖励，不如说是损害更为确切。此外，孩子努力学习积极进步完全是学生的本分，是应该做到的事情。对完全应该做到的事情提出附加条件，实际上就等于降低了对自己的基本要求，而降低了这种基本要求，也就是人为地束缚了自己在学习和进步的主观能动性——这是一种闪烁着金光的绊索。
      兑现奖励可以在短期内推动孩子进步，但终不能长久，因为孩子的学习目的不纯粹也不正确，学习目标浅近，主观能动性差。
       兑现奖励次数多了还会激发孩子的物质追求欲，孩子会一次又一次地向家长提出越来越高的物质要求。而家长的满足不仅会“助长孩子的贪婪与霸道，导致居他人之上的观念，使儿童变得难以管教”（卢梭，见《卢梭教育思想述评》），还会助长孩子不珍惜家长乃至社会的劳动，不懂得对家长乃至他人的爱，使孩子变成铁石心肠的人。
      奖励应该选择适宜的环境和时机进行，应该更利于发挥奖励的教育鼓励功能。




三、奖励孩子的策略

    有的家长有这样的经历，孩子第一次考了100分，回来就向家长要“说法”，还说其他考得好的同学都得到了家长的奖励。 关于奖励的问题，多数家庭比较随便，只要孩子能考得好，几乎是有求必应。其实，这并非小事一桩，处理不好就可能事与愿违。所以，家长也要讲究奖励的策略和原则。
　　1、少奖为佳

适当时候、适当次数的奖励，就相当于给发动机加油，可以起到很好的作用，但切不可太滥。奖的频率太高，其刺激作用就会逐步下降，要想发挥其作用，就必须不断加码，以满足孩子迅速扩张的胃口。而更为严重的是会引导孩子为了得到奖励而学习，不能产生真正的动力。因此，在满足孩子必需的学习用品和生活需要的前提下，要逐步减少奖励的次数，最佳境界就是没有奖励。
　　2、奖态度不奖分数

有些家长是以分数或者名次来设定奖项和决定是否奖励，其实最好的方法是根据孩子的学习态度进行奖励。因为从长远看，态度和努力的程度比一两次的分数更重要。而且考试会有很多不确定因素，如卷子的内容对每个人的适应性，孩子复习题目的“机遇”性等，并不能真正反映其学习的努力程度和效果。用分数和名次 作为奖励的标准，有可能出现孩子已经非常努力，但因为一些偶然因素而没有达到设定的奖励目标，结果反而会打击孩子的学习积极性。
　　3、一诺千金

如果家长和孩子有了约定，如有的家长是定考多少分，有的家长是定考到第几名，就一定要兑现。如果孩子达到了约定的要求，就要坚决奖励，做家长的不兑现自己的承诺，就会严重挫伤孩子的学习热情，更为严重的是给孩子树立了言而无信的榜样。如果孩子没有达到设立的目标，也不可迁就，形成讨价还价的习惯。与其怕影响孩子的情绪而改变初衷去迁就他，还不如没有这样的约定。
　　4、奖品适当，价值适中

奖励的价值不要太高，其价值和奖品要与孩子的年龄、取得的成绩等等相适应。有些家庭由于形成了奖励并不断加码的习惯，常常给孩子价值过高和不适当的奖励，那样反而会害了孩子。如有的家长因为孩子某次考试满分，就给孩子买电脑买游戏机，结果孩子玩物丧志。
    5、精神鼓励为主，物质享受为辅

有些家长给孩子的奖励是以物质享受吃、穿、玩为主，这样的弊端是将孩子的目标引导到享受方面。

奕顺

路过，来顶顶吧。

IreneMaria

教育，是个大工程

fengli18

路过

俏媳妇

帮顶，这个太理论了，你讲个例子啥

ling

我们就奖励车，小豆除了车还是车